近几年，校园文化建设一直是比较热的话题。在不同的学校，不同的校长眼里，校园文化建设的概念会是千差万别的。下面具体介绍一些校园文化建设常常被误解成的理念。
1、把装修当校园文化建设
这个问题是校园文化建设中常见的。一般说要做校园文化建设，一问要做怎么的设计，有什么想法，就开始侃侃而谈。从学校走廊的打造，谈到学校教室的布置，还会详细问使用材料、价格等等，这就和装修没有什么差别。
装修在校园文化建设中是一个末位概念，一所学校的每一处布局、每一个装置的摆放，都要在学校整体文化的打造上，属于外显的范畴，而内在的学校文化理念才能引领整个“装修”工程。
2、校园文化建设中“无人”
从办学理念上的“无人”到学校环境建设的“无人”，这类学校真还不少。一所学校不仅没有自己的理念，而且办学者也从来没有去思考过一所学校的教育目标、办学目的等根本性问题。很难想象，这样的学校会是一所好学校。
校园文化建设中的“无人”现象，体现集中的还在于，学校办学者从来没有站在学生的角度思考问题。看一所学校的文化建设是否优秀，首先应该看到这个文化是否是“有人”的，特别是学生的。看一所学校的环境景观打造是否优秀，也主要观察这些景观设施是否符合学生的需要，是否站在学生的立场。
3、教育个性掩盖教育共性
有的学校做校园文化建设，就努力找人挖掘学校的历史、遗产，从地域、名人、办学特色等入手去探寻文化基因，形成自身独具标志的特色文化。这个方向本没有错，但是，真正的问题的又出现在哪里呢？简单点说就是太有“特色”了！“特色”过度。
譬如，这个“特色”过重，以至于太强调教育的个性，而忽视了教育的共性问题。
教育有共性，学校有特色，这并不矛盾。在做校园文化建设的时候，要更多地站在学生的立场去思考教育的共性问题，特别是对于中小学儿童教育来讲，共性是大于个性的，在看重个性的基础上，会更加强调教育的共性问题。
4、理念与行动脱节
造成学校办学理念与校园文化建设行动脱节的主要原因有以下两个方面。一方面，是一个理念不足以成其为一所学校的办学理念，不具备整体统筹性，也就是理念本身不具备领导力；另一方面，理念华而不实，走“务虚路线”，与行动层面的联系实在太远。
校园文化建设，其本质就是为学校立魂，立魂可不是一件简单的事儿，需要一一代人，甚至几代人的努力，才能将理念逐渐化为一所学校的血液，这是一个传承的过程。
